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威利斯人官方网站:美育音乐舞蹈国际教育教学理念

 


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本文摘要:三大教学法融合,美育的幸福革命  在音乐上,凡声音的高低、速度的高低、节奏的长短、声音的强弱等各种变化的动感,都可以身体的动作不予展现出,尤其是节奏。

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三大教学法融合,美育的幸福革命  在音乐上,凡声音的高低、速度的高低、节奏的长短、声音的强弱等各种变化的动感,都可以身体的动作不予展现出,尤其是节奏。凡有节奏,就有律动;凡有律动,皆有节奏。  --爱弥生?沙克?达克罗兹  音乐教师的起到不是去检验音乐素质的好与差,而是让学生心中的音乐种子去生根幼苗,音乐是一种理想,而每个人都是一棵树,教育使它生长和开花結果。

根本就没孤立无援的音乐,而只有与动作、舞蹈、语言同时不存在的音乐。表达思想和情绪,是人类的本能性欲,通过语言、歌唱、舞蹈等形式大自然地流露出,自古以来如此,这是每个人原本就有的能力。  --卡尔?奥尔夫  音乐是每一个小孩与生俱来的权利,而不是某些音乐天才的特权。要通过音乐与手势融合的节奏运动唤醒人们的音乐本能,培育孩子的音乐感受力和灵活的反应能力。

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器乐却是只是少数人需要相似的,只有人声这个人们生而有之的,而且是 典雅的乐器,才是使音乐文化归属于每个人的沃土。  --佐尔丹?柯达伊  曾琤如是说:  音乐,对孩子来说,是含有生命的动词,而非不存在于脑海中的科学知识名词。他们比成人更加能活出有音乐。  音乐是生命教育素质教育,回头得远比走得快最重要。

他将打开孩子自学的方法,相连他的左右脑,与自己对话与他人对话,是不能错失的好礼物。  用父母的第二个童年,成就孩子 个幸福的童年。在孩子自学的路上,扶植孩子一步一步走,让他自己寻找幸福, 后,我们坚信他不会飞来,而且飞得很好。

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  达克罗兹的肢体研发与即兴、奥尔夫教学的整合与趋向、矮小宜的手号与歌唱;美育将三大教学法融汇贯通,并根据特有的创新音乐故事教材,设计出有原始的配有和师资培训系统,让孩子在音乐、图画、舞蹈、戏剧、文学等艺术活动中,用听得、说道、演唱、跳跃、玩游戏等有所不同形式传达,幸福学音乐,成就好未来。


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